2025-2026

Thème :

Le numérique au service des apprentissages

Niveau :

Cycle 4 - Cycle terminal

Descriptif :

Dans ce projet, les enseignants de physique-chimie ont utilisé Éléa afin de proposer à leurs élèves des quiz numériques avec indication du degré de certitude et possibilité de saisir des commentaires métacognitifs. L’objectif étant d’affiner les stratégies d’accompagnement des élèves les plus fragiles, pour lesquels une expérimentation précédente a montré qu’il s’agit d’un exercice particulièrement délicat.

Objectifs pédagogiques du projet :

Une expérimentation menée l’année précédente a montré que les élèves perçoivent davantage l’intérêt d’indiquer son degré de certitude que celui de saisir des commentaires. Des différences importantes existent cependant dans les capacités des élèves à estimer correctement la fiabilité de leurs réponses et à saisir des commentaires métacognitifs pertinents, ce qui est en revanche un point particulièrement intéressant à travailler pour les enseignants.

Notre objectif de cette année était donc de tester de nouvelles stratégies afin de mieux accompagner les élèves les plus fragiles dans l’estimation de la fiabilité de leurs réponses et dans l’analyse de leurs erreurs et de leurs doutes.

Pour cela, nous avons imaginé des niveaux d’accompagnement progressifs.

Niveaux d’accompagnement possibles pour l’indication des degrés de certitude :

  • demander aux élèves d’aller voir un nouvel indicateur présent dans le plugin : l’indice de lucidité, afin de leur faire prendre conscience de la fiabilité de leurs estimations
  • modelage par l’enseignant des questions qu’il se pose lui-même quand il estime la fiabilité d’une réponse
  • pratique guidée entre élèves afin qu’ils se questionnent mutuellement sur les raisons du choix de leur réponse et de leur degré de certitude

Niveaux d’accompagnement envisagés possibles pour la saisie des commentaires :

  • limiter la demande à la saisie d’un commentaire pour une seule question afin de ne pas les décourager
  • proposer d’écrire un commentaire qui soit un conseil pour le prochain quiz (pour ne pas refaire la même erreur)
  • modelage par l’enseignant : formulation sur une des questions du quiz, des conseils qui pourraient permettre d’éviter la répétition de l’erreur.
  • pratique guidée entre élèves lors de la lecture du corrigé : les élèves se questionnent mutuellement sur l’erreur qu’ils ont commis et sur ce qu’il faut faire pour l’éviter.
Effets observés sur les apprentissages de élèves :

Les quiz réalisés avec les élèves de cette année confirment le fait que les élèves remplissent volontiers le tableau des degrés de certitudes.

Les modifications apportées concernant la saisie des commentaires : limiter le nombre de commentaires à saisir, rédiger le commentaire comme un conseil à soi-même pour éviter de reproduire la même erreur, relire facilement les commentaires écrits lors des quiz précédents semblent avoir un effet positif sur l’implication des élèves dans cette tâche, y compris pour les plus fragiles d’entre eux.

La possibilité de pouvoir suivre l’évolution de ses indicateurs métacognitifs, en particulier l’indice de lucidité, semble avoir été appréciée par les élèves, certains d’entre eux allant les consulter spontanément.

Les stratégies de modelage et de pratique guidée envisagées restent encore à tester.

Effets observés sur les pratiques pédagogiques des enseignants :

L’expérimentation de cette année confirme l’intérêt que les enseignants portent à ce plugin qui apporte une plus-value incontestable par rapport à un quiz classique en offrant la possibilité de travailler la métacognition avec tous les élèves de manière concrète.

Elle confirme également la nécessité d’accompagner de façon progressive les élèves dans leur utilisation du plugin.

Ressources :

Test et téléchargement des quiz utilisés pendant l'expérimentation et des diaporamas pouvant être utilisées afin de présenter le plugin aux élèves disponibles depuis le parcours Éléa du réseau des concepteurs (accès pour tous en s'authentifiant avec un compte académique et en choisissant "enseignement scolaire")

Auteurs :
Rémy Besset, Collège Edmond Rostand
Céline Chambon, Collège Le Masségu
Renaud Hennino, Lycée Philibert Delorme
Nicolas Renvoisé, Lycée Ella Fitzgérald

Inspecteur référent :
Sébastien Steiner